青少年暑假户外拓展训练与传统的教育模式根本的区别是前者以学员为中心，“以学为主”，而后者以教师为中心，“以教为主”。传统的教育学习，使得教师成为演员，而学员成了消极被动的接受者，并且可能产生严重的抵触情绪，***终导致较差的教育效果。体验式培训强调“做中学”，学生与老师是互动的学习者，通过学习活动体验，将学习变成学习者的乐趣和追求而不是压力，能有效地促进学习者***认知能力的发展，并使学习者在学习的过程中能够运用所学知识，达到学用结合的效果。

　　一般来说，培训师带队进行回顾，至少要经过三个连续的步骤，分别是“发生了什么”、“有什么感想”、“应该怎样做”。这三个问题会使受训者对活动中的行为进行反思，但如果引导不当，往往会使培训与现实脱节，达不到预期的效果，所以这三个问题可以细分为以下几个问题：

　　***、发生了什么?这一问题让受训者回顾事情的经过，帮助他们回顾与培训目标有关的体验，比如事情是按什么顺序发生的，什么时候发生了关键事情等，培训师也应在青少年暑假户外拓展训练中记录一些关键行为，以便在回顾时以引导。

　　第二、为什么发生?这是对活动中行为的解释，这一问题帮助大家寻找事情发生的原因，甚至找到藏于表象之下的本质原因。比如你认为活动中为什么会发生这样的行为，你是基于哪些方面的考虑去这样做的。

　　第三、应该怎样做?这一问题帮助大家对青少年暑假户外拓展训练中出现的情况进行深一步的认识，力图找到更合适的解决方法以及纠正措施等。比如，如果让你再做一次，你会怎样做。

　　第四、工作中是否遇到过这类的事情?这一问题促使受训者将培训内容与学习联系起来，运用类比的方法寻找相同之处，使其做到举一反三，这是深化培训效果的重要一步。

　　第五、学习中类似的地方应该怎样改正?这一问题促使受训者将青少年暑假户外拓展训练中学到的东西转化到工作中，以确保在将来的工作中遇到此类事情时有正确的行为和判断。

　　这一系列的问题将使学员完成个人学习循环，形成真正属于自己的知识。拓展培训所起的作用主要是倾听、引导，力图让学员找到问题症结所在，并举一反三地联想工作中的实际情况。只有“形成理论”这一个模块中，教练占主体地位，其他各模块都是以学生为学习的中心，而且互动性好，所以慧源拓展培训的效果比较明显。